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浅析现代多媒体信息技术在语文课堂教学中的运用
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:636    更新时间:2014-12-19         ★★★

 

浅析现代多媒体信息技术在语文课堂教学中的运用

 

      作者姓名:王香明(中教一级,13576660602

工作单位:上犹职业中等专业学校

          学校地址:江西省上犹县城稍口(邮编:341200

 

作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来了新的希望和影响,促使每一个教育工作者去深思、去实践。那么,作为中学语文教师,如何利用现代化信息技术为课堂教学服务呢?近年来,笔者在信息技术与语文学科教学的整合过程中作了一些初步探索,在实践中寻找整合点,力求把信息技术作为学生的认知工具来促进语文学科知识的学习和能力的提高。 本文拟就现代多媒体信息技术在语文课堂教学中的运用做一点阐析。
 

一、创设情境,怀情而教,激发兴趣

 

语文阅读教学最根本的任务,就是让学生在阅读文本的基础上通过揣摩、品味、联想实现多姿多彩的再造想象和个性化的情感解读。文章不是无情物要使学生感知作者的感情,首先要让学生动情,怎样才能让学生动情,入情呢?特级教师于漪的坚持怀情而教即以情趣化的教学方式,让学生在审美体验中产生乐学的愉悦感。在教学中,教师精心制作的课件通过多媒体使用能达到激发学生的情感目的,用多媒体技术中的配画朗读、配画音乐,可以使静态的文字具有立体感,使动态的图画更具有吸引力:音乐在教室中弥漫,学生入情入境。自如的声音、悦耳的语调,动情的语音传入耳鼓,加上那优美真切的图画映入眼帘,定会使学生怦然心动,激起情感,这种意境情感与课文相通,更能起到教育的作用,使每一篇文章的作者所创造的意境通过音乐,图画传递着作者的情感。感人心者莫先乎于情,学生的情感被激发,那么智慧之门也会随之打开,使学生在情感中产生乐学的愉悦感,最终达到教是为了不教寓教于情寓教于乐的效果。例如,笔者制作的《沁园春·雪》课件,那满天飞舞的白雪,万里长城的雄伟气势,伟人毛泽东登高远眺的高大形象,无不令人动情;还有在教学《雨霖铃》中,通过下载相关视频、录像,再现柳永惜别恋人的场景,并配之动情音乐,创造了一种如诗如梦的意境,学生无不真切体验作品中立体可感的形象,不知不觉把学生带进情感的氛围,感受作品的意境。

 

教育家乌申斯基说:没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。注意力又是智力的重要组成部分。如何激发学生的兴趣,怎样把学生不集中的注意力吸引过来呢?借助多媒体教学手段,向学生展示一幅含义深刻的课题图,就能吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。运用现代教育技术是创设阅读教学情境中最直接、最有效的途径。学生通过现代教育技术获得对阅读内容的真实感受,激发了阅读兴趣,丰富了情感,提高了阅读效率。比如,用电视剧《红楼梦》的片头导入《林黛玉进贾府》,片头悠远而略带苍凉的主题曲有利于学生对作者思想情感的理解,片头的镜头更有利于学生进入情境,奠定了后面阅读鉴赏的基调。教学实践证明小说戏剧的教学配之以可感的视频或生动的舞台剧再现场景都可以达到激发兴趣、活跃课堂、启迪思维的作用。

 

二、培育学生创新思维能力

 

创新思维能力,是一种具有主动性、独创性的思维方法。它往往能突破习惯性思维的束缚,在解决问题过程中,其观点总是富有创意。创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式,是创新能力品质中的核心因素,那么,在课堂教学中,如何在有限的时间里来培养学生无限的创新意识和创新能力呢?正确运用现代教育技术是一种有效的方法。当然,在正确使用教育技术之前,我们还需要考虑学生的年龄阶段和思维发展的基本特点。中小学学生思维的基本特点是:从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。由于知识经验的局限,他们的思维还很肤浅,思维的流畅性、变通性、独特性都正随着年龄和知识的增长不断加强。因此,在中小学语文课堂教学中,教师在培养学生的创造性思维的时候,首先必须考虑到上述问题,并按照“知识—能力—创造”这样一个程序进行。同时,语文阅读和思维之间的关系也是值得我们重视的。从思维特征的角度来说,它们之间的关系是:第一,语文阅读活动与思维合二为一。语文阅读教学中的理解和分析都需要依赖思维,此时,思维就是语文阅读活动的过程,语文阅读活动的结果就是思维的结果。第二,语文阅读活动是通过思维间接地认识未曾直接接触感知过的事物,读者依赖思维去感受文本中的情境。第三,语文阅读活动中解决阅读问题就是思维的目的,比如思考运用什么方法手段来分析问题、解决问题以及理解问题。第四,语文阅读活动的目的是通过的思维来创造生产新的事物。在语文阅读课堂教学中,教师,如何运用现代教育技术,来培育学生思维创新能力呢? 第一,正确选择和使用教学媒体,提高学生阅读学习兴趣;第二,精心制作多媒体课件,加大阅读课堂教学容;第三,创造学生良好的课堂氛围,发挥学生创新性思维;第四,结合现代教育技术,培养学生的创新能力。比如笔者在教《奇妙的克隆》一文中,则利用FLASH动漫制作了几个动植物克隆案例,引导学生理解枯燥的克隆技术,还通过一个人类克隆小动漫故事,引导学生正确理解克隆技术的运用,原本可能乏味的科技文阅读变得轻松,理解知识也变得容易,更有效地引导了学生思维。

 

创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力,只有在实践中,学生的创新能力才会得以体现。培养学生的创新能力,让学生积极投身社会实践,发挥其语文创新才能。比如,指导学生运用网络查找文字资料,了解语文常识以及作品、作家的情况,开阔学生的思路和眼界;培养学生具有创新精神,从课外收集有关的资料,并展开讨论,从而锻炼学生思维辩论能力和口头表达能力;提倡学生撰写自己的博客,丰富自己多彩的语文活动,使学生学到书本上没有生活却需要的知识与能力,真正提高学生语文创新能力。 

 

三、改变课堂模式,实现学习方式新变革

 

新的多媒体技术为新的学习方式的变革提供了技术保证。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、视频、录像等媒体,集光、形、色于一体,直观形象,新颖生动,能够直接作用于学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,彻底改变“教师一支粉笔,一张嘴满堂灌”式的教学方式。多媒体教学以一种全新的教学方式向学生展示一个美丽的世界,在多种感官的刺激下,能更好的开发学生的想象力和创造力,给学生一个更广阔的学习空间,进而调动学生的主动性、参与性、自主性、创造性,实现学习方式新变革。

 

当然,多媒体信息技术在语文教学中的运用也客观上给教学提出了更高要求。诸如,多媒体教学设备在各教室的普及添置和更新,语文教师运用多媒体技术的能力水平的提升,学生合理利用网络资源学习的能力和排除干扰的自控力培养等。

 

参考文献

[1]何文禹.语文教学中的创新思维培养[J].黑龙江教育学院学报,2007.9. 

[2]卫灿金.语文思维培育学[M].北京:语文出版社,1994.5.

 

 

 

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